语文天地

话题·写作思维能力之提升
2024年高考新课标Ⅰ卷语文作文思维核心素养及其关键能力探究杨恂骅;刘天宇;鄂冠中;1-4
指向思维训练的高中议论文写作教学许春卉;5-8
核心素养视域下小学语文写作思维提升策略张朋;李林利;9-11
论坛
数字赋能中学语文教学创新策略张文静;褚治明;12-16
“五育融合”视域下语文课堂浸润式教学应用策略杨旺启;17-20
备课
对统编版高中语文教材中几个知识性问题的探析毋小利;21-24
统编版中学语文教材中古诗词古音异读辨析——以“见”“荫”“觉”“斜”“将”为例杨姝珂;25-28
阅读
指向核心素养发展的初中事理说明文阅读教学设计——以《大雁归来》为例王宝安;29-33
《红楼梦》整本书阅读教学设计——从文化专题切入贾府奢靡之风杜雨萌;孟冬冬;34-37
小学语文高学段“1+X”多文本阅读教学策略任小亮;38-40
童化、童画与童话:小学第一学段整本书阅读实践探究王聪聪;41-43
教法
语言运用视角下初中语文标点符号教学研究——以《昆明的雨》为例冯涵烨;梁新荣;44-47
“生活教育”思想指导下的语文综合实践活动教学策略江峰;48-50
跨学科视角下的语文文史结合教学——以《中国人民站起来了》为例张辰瑞;孙瑜;51-53
基于TIM-ASSURE模型的高中语文跨学科单元教学设计——以统编版高中语文必修下册第三单元为例谷燕;54-57
作文
新课标视域下初中语文跨学科写作教学策略陈长明;58-61
以写促学：实用类文本教学活动构想于浩;62-65
初中语文群文阅读与微写作的融合实践陈小妮;66-69
从近五年高考作文命题看革命文化的融入及写作策略臧文淑;刘世攀;70-74
教材
谁是“英雄”?——杜甫《蜀相》中“英雄”一词辨微季鸣;75-78
山水的观照 自我的觉醒——比较视野下《兰亭集序》《归去来兮辞》联读王冬梅;79-81
《春》题三解王鸿梅;82-85
虫人难辨 悲喜难分——《促织》“大团圆”结局的悲剧意义汪诗雨;86-90
抓住意象 走进诗词——高中古诗词意象的分析路径江婷;91-96
博览·求实·释理·创新——《语文天地》简介及2025年订阅指南2
《语文天地》2025年投稿须知97